PROGRAM MERDEKA BELAJAR, LITERASI ANAK INDONESIA DAN IBU PENGGERAK

    Satu tahun yang lalu, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim mencanangkan sebuah program yang mendukung proses belajar mandiri siswa yaitu Merdeka belajar. 

Hal ini sejalan dengan kalimat beliau yang kukutip berikut;

• Kita memasuki era di mana gelar tidak menjamin kompetensi.
• Kita memasuki era di mana kelulusan tidak menjamin kesiapan berkarya.
• Kita memasuki era di mana akreditasi tidak menjamin mutu.
• Kita memasuki era di mana masuk kelas tidak menjamin belajar

Apa yang dimaksud Program Merdeka Belajar? Apa kompetensinya dengan Pelajar Pancasila?

infografis : indonesiabaik.id

Seperti namanya, program Merdeka Belajar merupakan program yang mengupayakan proses belajar siswa secara merdeka atau bebas sesuai dengan minat dan karakter mereka. Guru kini tidak lagi berperan untuk menjalankan kurikulum saja namun menjadi penghubung antara kurikulum dan minat siswa.

    Pada program ini, siswa dan guru sama-sama bebas berinovasi untuk meningkatkan kualitas belajar mereka. Lalu apa hubungannya dengan Pelajar Pancasila? Mengapa hal ini saling terkait?

Mari kita tengok definisi dari Pelajar Pancasila terlebih dahulu.

Pelajar Pancasila

Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.

Jadi, program Merdeka Belajar harus didampingi oleh pembentukan karakter siswa-siswi sehingga melahirkan pemuda Pelajar Pancasila, dengan enam ciri utama di atas.

Karena jika tidak, siswa siswi akan cenderung santai, merasa "dibebaskan" a.k.a "dimerdekakan"! Padahal tujuan utama Kurikulum Merdeka tidak seperti itu.

Merdeka Belajar , Merdeka Berpikir akan menghasilkan generasi berbasis Pelajar Pancasila

    Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan, Merdeka Belajar adalah suatu pendekatan yang dilakukan supaya siswa dan mahasiswa bisa memilih pelajaran yang diminati.

Hal ini dilakukan supaya para siswa dan mahasiswa bisa mengoptimalkan bakatnya dan bisa memberikan sumbangan yang paling baik dalam berkarya bagi bangsa.

Nadiem Makarim pada 2019 menyebutkan bahwa salah satu hal yang harus diperhatikan dalam Merdeka Belajar adalah kemerdekaan berpikir. 

    Kemerdekaan berpikir menjadi salah satu fondasi dasar dari program Merdeka Belajar. Nadiem juga menyebutkan bahwa kemerdekaan berpikir harus dipraktikkan oleh para guru terlebih dahulu sebelum diajarkan kepada para siswa.

    Di samping itu, program Merdeka Belajar juga akan membawa perubahan pada sistem pengajaran yang semula bernuanasa di dalam kelas menjadi di luar kelas.

    Nuansa pembelajaran di luar kelas ini diharapkan akan membuat setiap siswa menjadi lebih nyaman karena bisa lebih banyak berdiskusi dan akan membentuk karakter dari para siswa.

    Oya sehubungan dengan program belajar mengajar, salah satu sahabat blogger, mbak Shinta yang bisa kita sapa Shyntako, menulis di blog pribadinya shyntako.com tentang cara memilih bimbel

    Nah, sejalan bukan dengan program pemerintah? 

Karena era persaingan global turut mendorong kemajuan pendidikan vokasi di Indonesia. Diprediksi bahwa profesi-profesi yang sangat menjanjikan di masa depan adalah yang mengutamakan keahlian!

Kurikulum Yang Digunakan Pada Program Merdeka Belajar

Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam. Pembelajaran akan lebih maksimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan memperkuat kompetensinya.

    Melalui kurikulum ini, guru dapat memilih perangkat ajar untuk menyesuaikan kebutuhan belajar dan minat masing-masing peserta didik. 

    Kurikulum Merdeka nantinya akan digunakan untuk seluruh satuan pendidikan mulai dari PAUD, SD, SMP, SMA/SMK, Pendidikan Khusus dan Kesetaraan. Namun ada perbedaan dari Kurikulum Merdeka Belajar dengan kurikulum sebelumnya.

    Kurikulum Merdeka menjadi opsi tambahan dalam rangka pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kemendikbud Ristek juga akan melakukan pengkajian ulang pada tahun 2024 mendatang.

Beberapa karakteristik yang digunakan dalam kurikulum ini.

• Pembelajaran berbasis proyek untuk mengembangkan soft skill dan karakter sesuai profil pelajar Pancasila
  
  
• Fokus kepada materi esensial sehingga ada waktu untuk pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar antara lain: literasi dan numerasi
  
  
• Fleksibilitas guru untuk melakukan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai kemampuan peserta didik

Peran Orangtua Melalui Ibu Penggerak

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) melalui Biro Kerja Sama dan Hubungan Masyarakat (BKHM) bekerja sama dengan komunitas pendidikan - mengkomunikasikan berbagai program dan kebijakan.

    Tentu saja berbagai kebijakan baru Pemerintah ini, membutuhkan dukungan dari masyarakat agar program dan kebijakan Kemendikbudristek dapat berjalan dengan baik.

    Untuk itu, perlu adanya kerja sama antara Kemendikbudristek dengan komunitas pendidikan yang sehari-harinya berhubungan langsung dengan masyarakat. Salah satunya dengan menyelenggarakan kegiatan Training Of Trainer (ToT) Komunitas Pendidikan dan Kebudayaan di beberapa daerah.

Kegiatan ini dilaksanakan dengan menggandeng komunitas Ibu Penggerak yang mayoritas anggotanya berperan sebagai orang tua. Pembekalan, dan pelatihan (Training of Trainer) kepada Ibu Penggerak diharapkan dapat memahami program dan kebijakan Kemendikbudristek serta dapat menyampaikan informasi kepada para ibu lainnya baik di lingkungan rumah maupun sekolah.

    Senada dengan itu, Susi Sukaesih, Koordinator Ibu Penggerak dari Sidina Community mengapresiasi Kemendikbudristek yang melibatkan masyarakat khususnya orang tua dalam menjalankan program dan kebijakan.

     Menurutnya, melalui kegiatan ini para orang tua mendapat pencerahan terkait isu pendidikan yang sedang marak di masyarakat, seperti Asesmen Nasional (AN).

“Awalnya banyak orang tua yang bingung tentang AN, seperti bagaimana nanti bentuk ujiannya, nilainya, apa yang membedakan dengan Ujian Nasional (UN), dan sebagainya. Dari kegiatan ini kami mendapatkan pencerahan,” 

Sidina Community, sebagai komunitas Mitra Kemdikbudristek di bidang pendidikan, parenting, bisnis dan pengembangan diri berupaya untuk mengedukasi Perempuan dalam Pengembangan Diri untuk perempuan melalui Sidina Community.

Sidina Community menjadi Mitra Kemdikbudristek dalam mensosialisasikan program dan kebijakan Kemdikbudristek. Agenda rutin pelatihan Ibu Penggerak mentargetkan mencetak 1.000 Ibu Penggerak di tahun 2022.

Kegiatan ini terbuka untuk para perempuan dan ibu dari seluruh Indonesia.

Asesmen Nasional versus Ujian Nasional

    Asesmen Nasional (AN) digadang-gadang akan menjadi sebuah harapan baru bagi peningkatan budaya literasi siswa Indonesia. Tapi, apa itu Asesmen Nasional? Apa bedanya dengan Ujian Nasional?

    Fakta di Indonesia, kemampuan literasi anak didik dalam skala internasional selalu menempati urutan di bawah. 

Tengok saja hasil tes PISA (Programme for International Student Assessment) tahun 2018, skor kemampuan siswa Indonesia dalam membaca adalah 371 dan menempati peringkat 72 dari 78 negara.

    Jika tingkat literasi membaca rendah, sudah dapat dipastikan bahwa kemampuan akademik lainnya di bidang sains, ilmu sosial, matematika juga pasti akan sangat rendah. 

    Dengan demikian, akan sulit kiranya jika siswa Indonesia dituntut untuk dapat menggunakan kompetensi literasi yang dimiliki untuk mengembangkan kapasitas individu secara produktif di masyarakat.

Oya apa sih beda antara Ujian Nasional dan Asesmen Nasional? Secara sederhana, seperti berikut di bawah;

UN bertujuan untuk mengukur capaian hasil belajar peserta didik secara individu pada suatu jenjang pendidikan (sekolah).

Sementara itu AN bertujuan untuk bahan pemetaan mutu proses dan hasil pembelajaran di sekolah.

Perbedaan UN dan AN ditinjau dari tujuan, metode, dan sarana sebagai berikut :

1. Tujuan

UN bertujuan untuk mengukur capaian hasil belajar peserta didik secara individu pada suatu jenjang pendidikan (sekolah).

Sementara itu AN bertujuan untuk bahan pemetaan mutu proses dan hasil pembelajaran di sekolah.

2. Metode

Perbedaan UN dan AN dari segi metode dimana UN menggunakan metode yang fixed test.

Satu set soal UN diujikan untuk semua peserta. Sedangkan AN akan menggunakan metode multistage adaptive test atau ujian adaptif multistage.

3. Sarana

Sarana UN selama ini kombinasi dari penggunaan Komputer atau yang dikenal dengan UNBK (Ujian Nasional Berbasis Komputer) dan ujian kertas-pensil atau UNKP (Ujian Nasional Kertas dan Pensil).

Sedangkan AN khusus menggunakan komputer dengan sistem soal bertingkat dan disesuaikan dengan kemampuan peserta didik. Ini berarti soalnya tidak sama rata dan acak.    

    AN sudah dilaksanakan pada jenjang SMK, SMA, SMP, dan pada awal November nanti akan diterapkan untuk jenjang SD. Ia dicita-citakan dapat mengubah kemampuan literasi siswa Indonesia menjadi lebih baik. 

    AN akan memberikan gambaran berada di level mana capaian literasi tiap sekolah. Apakah pada level “perlu intervensi khusus”, “dasar”, “cakap”, ataukah “mahir”. Posisi level tersebut akan mempermudah pengguna data hasil capaian AN untuk memperbaiki kualitas pembelajaran literasi di sekolah ke depannya.

Berfokus Kompetensi Membaca

    Hasil penelitian Titik Harsiati (2018) dalam artikelnya berjudul “Karakteristik Soal Literasi Membaca Pada Program PISA”, tertera bahwa kelemahan anak-anak Indonesia pada tes PISA adalah ketahanan membacanya yang masih rendah. 

    Soal membaca PISA cenderung menggunakan wacana yang panjang dengan jumlah kata 135-600 kata. Alhasil, skor membaca anak Indonesia pada tes PISA juga rendah.

    So, PR utama para pendidik dan orangtua adalah menggalakkan kembali budaya membaca dengan kecakapan literasi.

Peran Asesmen Nasional dan Kebijakan Strategis

    Masih dalam meningkatkan budaya literasi dan numerasi, maka AN dimaksudkan untuk memperbaiki kemampuan literasi anak didik. 

    Hasil AN yang akan diumumkan bulan Desember 2021 bisa memberikan gambaran tingkat literasi siswa di tanah air. Ini akan mempermudah pengguna hasil AN dalam mengambil langkah-langkah strategis untuk mendongkrak kualitas kompetensi literasi anak bangsa. Di antaranya, perbaikan mutu pembelajaran.

    Kemendikbudristek dapat mendorong sekolah dan dinas pendidikan untuk berfokus pada perbaikan mutu pembelajaran melalui literasi membaca. Melalui program guru belajar dan guru penggerak harus lahir sosok guru yang inovatif dalam urusan pengajaran maupun pembudayaan membaca.

    Guru harus senantiasa mengajak siswa menyelami sumber belajar dari berbagai buku referensi. Kemudian, siswa diajak belajar memperkaya kosakata dan menumbuhkan daya analisis menggunakan bacaan sesuai dengan tingkat kognitif dan kematangan. 

    Kebiasan semacam itu dimaksudkan agar siswa terbiasa mendiskusikan beragam buku dan beragam bentuk teks dengan tingkat kesulitan sesuai dengan kebutuhan. 

    Pada akhirnya, keterbiasaan dengan buku akan menumbuhkan cinta membaca. Guru juga mengajari anak didik beragam teknik membaca. 

Teknik Membaca 

• Teknik baca-pilih (selecting), 
• Teknik baca-lompat (skipping), 
• Teknik baca-layap (skimming), 
• Teknik baca-tatap (scanning) 
  
  Dengan teknik baca yang tepat, efisiensi membaca akan lebih baik. Anak-anak mampu dengan cepat menyimpulkan isi bacaan. Pun membaca sekian halaman buku tidak terasa melelahkan. Hal ini dapat membantu anak agar tak bosan saat membaca meski bacaannya panjang.

Meningkatkan Budaya Literasi = Meningkatkan Bahan Bacaan Anak

    Di samping itu, ada upaya memperbanyak buku bacaan anak. Jika tahun ini Kemendikbudristek sudah mencetak 120 judul buku dan 748 bahan bacaan untuk tingkatkan literasi anak, tahun 2022 Kemendikbudristek bisa mencetak 220 judul buku, kemudian tahun berikutnya (2023) ditambah lagi 320 judul buku, tahun 2024 420 judul buku, dan setersusnya. 

    Intinya, secara kuantitas bertambah 100 judul buku per tahun. Lalu, buku-buku tersebut disalurkan ke sekolah lewat program Kantor Pos Indonesia, Dana Alokasi Khusus (DAK), maupun pembelian dari dana BOSREG.

    Ketersedian buku yang cukup tersebut harus didukung pengoptimalan perpustakaan sekolah. Salah satunya dengan cara memanfaatkan perpustakaan sekolah sebagai ruang dan sumber belajar. Hal ini tentu sangat berguna bagi para siswa. 

    Di dalam perpustakaan mereka bisa mendapat pengetahuan yang lebih luas.Agar keberadaan perpustakaan sekolah benar-benar menjadi sarana pembelajaran, perlu program atau kegiatan yang berorientasi pada pengetahuan dan pengembangan minat baca siswa. Karena salah satu indikator keberhasilan sebuah perpustakaan adalah meningkatnya minat baca. 

    Untuk mencapainya dibutuhkan pustakawan sebagai penggerak. Pustakawan sekolah harus mampu menjalin komunikasi dengan para guru dan kepala sekolah untuk menyinergikan pembelajaran di sekolah dengan sumber-sumber informasi di perpustakaan. Dengan begitu diharapkan perpustakaan sekolah mampu mewujudkan budaya membaca yang lebih bermutu.

    Akhir kata, mudah-mudahan AN dan juga ikhtiar bersama semua pihak dalam meningkatkan literasi anak didik berbuah manis sehingga kelak bangsa kita menjadi bangsa yang berbudaya literasi. Semoga.